v. 41 n. 2 (2021)
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Pragmatismo, método y educación: Dewey y Rorty acerca de How We Think

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  • Juan Manuel Saharrea,
  • Claudio Marcelo Viale
Juan Manuel Saharrea
Instituto de Investigaciones Psicológicas de la Universidad Nacional de Córdoba/CONICET
Claudio Marcelo Viale
CONICET / Universidad Católica de Córdoba - Unidad Asociada al Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Córdoba, Argentina.
DOI: https://doi.org/10.36446/af.2021.435

Publicado 2021-11-01

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Resumo

En este artículo analizamos la crítica que Richard Rorty hace de la apelación al “método experimental” por parte de John Dewey. Defendemos que la categórica desestimación que Rorty presenta del vínculo entre el pragmatismo de Dewey y su concepción de método hubiera sido o bien matizada, o bien radicalmente diferente, de haber considerado seriamente la importancia que la reflexión sobre la educación tenía para el filósofo de Vermont. Nuestra estrategia interpretativa se apoya en la recuperación que Henry Cowles hace recientemente de la apelación al método experimental que Dewey lleva a cabo en How We Think (1910 primera edición, 1933 segunda edición) —uno de sus textos educativos más importantes—, en donde se muestra las vinculaciones relevantes entre pragmatismo, evolucionismo y método. Este marco histórico-conceptual nos permitirá cuestionar la reconstrucción de Rorty en torno de este aspecto de la filosofía deweyana tomando en cuenta, fundamentalmente, sus propias reflexiones sobre educación.

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